Міністерство освіти і науки України затвердило підходи до оцінювання учнів 5–9 класів. Відповідно до наказу № 1427 чинними залишаються компетентнісний підхід до оцінювання та академічна свобода вчительства у плануванні процедур оцінювання. Натомість спрощено механізм фіксації результатів навчання в журналі.

Автор: Лілія Орел, освітній юрист, психолог

Автор: Лілія Орел, освітній юрист, психолог

Уряд затвердив План пріоритетних дій на 2026–2027 роки. Для Міністерства освіти і науки документ містить п’ять операційних цілей із конкретними завданнями та показниками виконання. Вони охоплюють ключові зміни для педагогів і науковців, учнів і студентів, розвиток безпечної та сучасної інфраструктури, оновлення змісту освіти та посилення науки й інновацій.

Відколи Закон України «Про академічну доброчесність» вступив у дію, закладам загальної середньої освіти також необхідно переглянути ще один важливий документ — Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Відтепер воно обов’язково має містити систему забезпечення академічної доброчесності.

Щорічно до початку нового навчального року колектив КЗ «ЗОІППО» ЗОР готує методичні рекомендації провідних спеціалістів Інституту щодо актуальних проблем педагогічної діяльності фахівців освітньої галузі Запорізької області в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Рекомендації призначені для працівників відділів освіти, методичних служб, керівників і педагогічних працівників закладів освіти.

Наказ МОН від 06.08.2026 р. № 1325 "Про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» модельним навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти"

Наказ МОН від 06.08.2026 р. № 1324 "Про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» модельним навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти"

Новий Закон України «Про дошкільну освіту», який набув чинності 1 січня 2025 року, оновив підходи до організації дошкільної освіти. Він розширив можливості громад і закладів освіти щодо формування доступної мережі освітніх послуг відповідно до потреб дітей і родин, а також закріпив дитиноцентричний підхід як основу організації освітнього процесу.

Типові програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, закладів дошкільної освіти, інклюзивно-ресурсних центрів, практичних психологів