ДСЯО оприлюднила рекомендації для розвитку СЕН: державна політика, шкільні практики, підтримка учнівства

Державна служба якості освіти України як співорганізатор Національного дослідження соціально-емоційних навичок оприлюднила рекомендації для розвитку СЕН на рівні держави, громад і закладів освіти. Дослідження проведено за підтримки Міжнародного фонду “Відродження” та Plan International. ГО “ЕдКемп Україна” рішенням ОЕСР визначено Національним центром ДоСЕН.

Перший том Національного звіту зафіксував, як учні і учениці відчувають себе та оцінюють власні СЕН. Другий том поглиблено аналізує чинники, що сприяють або обмежують розвиток СЕН: дорослі поруч із дітьми; педагогічна культура; практики шкільного повсякдення; вплив родини та суспільства; стереотипи й системні установки. Вперше на основі верифікованих даних показано, як СЕН формуються на перетині підготовки вчительства, взаємодії в школі та вдома, впливу війни й гендерних очікувань.

Ключові висновки

✔ СЕН — невіддільна складова успішного навчання, благополуччя та життєвої стійкості. Учнівство з краще розвиненими СЕН — особливо у виконанні завдань і широті кругозору — має вищі академічні досягнення; емоційна регуляція та залученість тісно пов’язані з благополуччям, задоволеністю життям і здоровими стосунками.

✔ Вікові відмінності: 10-річні демонструють вищу мотивацію досягати, довіру та оптимізм; 15-річні — більше емпатії, толерантності й відповідальності. Українські підлітки не втрачають стресостійкість, наполегливість і товариськість із віком — на відміну від світових тенденцій.

✔ Гендерні відмінності: хлопці частіше повідомляють про кращу емоційну регуляцію та довіру, дівчата — про емпатію, креативність і відповідальність; дівчата частіше відчувають навчальну тривожність.

✔ Стереотипи щодо “чоловічих”/”жіночих” рис і ролей все ще поширені (особливо серед хлопців) і впливають на кар’єрні очікування; їхній вплив слабшає з віком і корелює з нижчою толерантністю, допитливістю та креативністю.

✔ Соціально-економічні умови істотно позначаються на СЕН: у дітей з несприятливими передумовами нижчі показники, особливо креативності й впевненості в собі.

✔ Підтримувальна шкільна атмосфера, позитивні взаємини та відчуття належності до спільноти — потужні чинники розвитку СЕН.

✔ Досвід булінгу знижує відповідальність, контроль емоцій і довіру, однак його прояви нижчі за середній міжнародний показник, особливо серед 15-річних.

✔ Більшість учнівства зіткнулася з викликами війни (дистанційне навчання, розрив зв’язків, переміщення, втрати, хвилювання за рідних на фронті, погіршення здоров’я чи умов життя). Досвід війни має змішаний вплив: посилює стійкість, контроль емоцій і оптимізм (особливо у молодших), але погіршує широту кругозору та залученість; загалом виклики війни негативно позначаються на здоров’ї та благополуччі.

Рекомендації

✔ Національний рівень: цілісна державна політика у сфері СЕН; інтеграція СЕН у зміст освіти; системна підготовка й підтримка вчительства; постійний моніторинг і науково-аналітичний супровід.

✔ Локальний рівень (області, громади): підтримка шкіл в упровадженні СЕН; психосоціальна підтримка дітей і підлітків та протидія насильству; цільові програми підвищення кваліфікації педагогів; партнерство з громадянським суспільством.

✔ Рівень закладу освіти: лідерство керівництва; професійна майстерність педагогів; активність учнівства; системна взаємодія з батьками.

Довідково: У вибірку ДоСЕН увійшли 200 шкіл. Опитано 4823 дітей (2942 — 10-річні; 1881 — 15-річні), 1827 учителів і учительок, 3030 представників і представниць батьківства та 176 керівників і керівниць закладів освіти.