Робота з дітьми з ООП: огляд нововведень на 2025/2026 навчальний рік

Опрацьовуємо нормативну базу

Із нового 2025/2026 навчального року організацію роботи з дітьми з ООП у закладах дошкільної та загальної середньої освіти чекає чимало нововведень. Крім вже затверджених документів, очікується оновлення Порядку організації інклюзивного навчання у закладі дошкільної освіти, Індивідуальної програми розвитку дитини з ООП у ЗДО, Примірного Положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з ООП у ЗЗСО. 

Аби допомогти освітянам ефективно підготуватись до впровадження змін, ми склали добірку нормативних актів, які набирають чинності з 1 серпня 2025 року. 

Порядок утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти

Постановою КМУ від 04.04.2025 №381 затверджено Порядок утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти. Цей документ набирає чинності з 01.08.2025 та поширюється також на спеціальні групи, що утворюються у дошкільних підрозділах суб'єктів освітньої діяльності, крім спеціальних дитячих садків та дошкільних підрозділів спеціальних закладів загальної середньої освіти.

«Спеціальні групи» – це окремі групи, що утворюються у закладах дошкільної освіти та інших суб’єктах освітньої діяльності для здобуття освіти дітьми з ООП (далі – діти) віком від 2 до 7 або восьми 8 років, в яких створене спеціальне освітнє середовище з урахуванням індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів дітей.

Спеціальні групи утворюються керівником ЗДО за наявності відповідного контингенту дітей, навчально-методичного, матеріально-технічного та кадрового забезпечення та на підставі таких документів:

• заяви про зарахування одного з законних представників дитини, поданої особисто, поштою або через електронно-комунікаційний зв’язок;

• висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, наданого ІРЦ.

Керівник ЗДО погоджує  із засновником цього закладу створення спеціальних груп, організовує роботу з персональними даними дітей спеціальної групи та забезпечує внесення інформації до системи автоматизованої роботи ІРЦ.

Комплектація спеціальних груп здійснюється відповідно до категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів), ступенів їх прояву та рівня підтримки дітей, рекомендованих ІРЦ. 

Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту

Із 01.09.2025 набуває чинності Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту, затверджене наказом МОН від 09.12.2024 №1713 (зі змінами, внесеними згідно з наказом МОН від 27.12.2024 № 1798). Цей документ визначає принципи, завдання, основні підходи до формування та порядок функціонування команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП, а також підходи до розроблення індивідуальної програми розвитку.

До складу команди супроводу входять:

•  директор/вихователь-методист;

•  вихователі, які безпосередньо працюють з дитиною з ООП;

•  практичний психолог;

•  соціальний педагог;

•  педагогічні працівники, які здобули вищу освіту за спеціальністю «Спеціальна освіта» (вчителі спеціальної освіти);

•  асистент вихователя;

•  фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру;

•  батьки дитини з особливими освітніми потребами;

•  асистент дитини з особливими освітніми потребами;

•  медичний працівник закладу освіти;

•  представник команди раннього втручання, який безпосередньо працював з дитиною з особливими освітніми потребами та її сім’єю під час надання послуги раннього втручання (за наявності);

•  запрошені медичні працівники, в тому числі клінічний психолог, лікар-психіатр дитячий;

•  спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей;

•  інші особи, включення яких було ініційовано батьками дитини з ООП згідно з відповідною заявою за умови аргументації такої потреби та/або надання підтвердження їх кваліфікації тощо.

Робота членів Команди супроводу здійснюється в межах їх основного робочого часу.

Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти 

Наказом МОН від 22.08.2024 №1182 затверджено Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти. Цей нормативний акт набуває чинності з 01.09.2025, а його дія поширюється на заклади загальної середньої освіти всіх форм власності і підпорядкування, крім спеціальних ЗЗСО та навчально-реабілітаційних центрів. 

Спеціальні класи – це окремі класи, що утворюються у закладах загальної середньої освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами у спеціально створених умовах з урахуванням їх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів.

Для зарахування дитини з ООП один із законних представників має особисто подати заяву та такі документи: 

• висновок про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи, наданий ІРЦ, в якому зазначено категорію (тип) особливих освітніх потреб (труднощів) та рекомендований рівень підтримки у закладі освіти, не нижче другого;

• оригінал або копія відповідного документа про освіту (крім учнів першого класу) за відповідний клас, документ, що підтверджує здобуття освіти;

• копія індивідуальної програми розвитку, складеної у закладі освіти, де особа здобувала освіту (за наявності);

• висновок лікарсько-консультативної комісії про встановлення дитині інвалідності (за наявності);

• копія індивідуальної програми реабілітації особи (дитини) з інвалідністю (за наявності);

• висновок лікаря-сурдолога або лікаря-отоларинголога дитячого (для дітей з порушенням мовлення);

• висновок лікаря-психіатра дитячого (за наявності).

Для кожного учня керівник закладу освіти формує команду психолого-педагогічного супроводу, до складу якої залучаються фахівці ІРЦ, що брали участь у проведенні комплексних оцінок розвитку учнів. У період воєнного стану засідання команди супроводу за потреби проводяться в режимі онлайн та/або у змішаному очно-дистанційному форматі. 

У початкових спеціальних класах та спеціальних класах для учнів, що потребують IV-V рівня підтримки, працюють асистент вчителя та асистент вихователя групи подовженого дня з розрахунку 1 ставка на клас (групу). Їхнє педагогічне навантаження становить 25 годин на тиждень.

У листі від 05.05.2025 №1/9090-25 МОН надало рекомендації закладам освіти щодо утворення спеціальних класів у 2025/2026 навчальному році. Зокрема відомство зазначило, що спеціальні класи створюються для навчання певних категорій учнів із ООП, які мають: 

• інтелектуальні труднощі;

• функціональні сенсорні труднощі, що передбачають обмеження зорової, слухової функції, функціональні моторні або фізичні труднощі;

• функціональні мовленнєві труднощі;

• соціадаптаційні/соціокультурні труднощі, в тому числі такі, що пов’язані з розладами   аутистичного   спектра,   та   складні   порушення   розвитку (що передбачають поєднання різних категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів).

Порядком не передбачено утворення класів для осіб із затримкою розвитку, тож функціонування таких класів припиняється по закінченню 2024/2025 навчального року. З огляду на зазначене, МОН просить заклади освіти здійснити такі заходи:

• обов’язково завчасно проінформувати законних представників учнів, які навчаються в класах для  осіб  із  затримкою  розвитку,  про  необхідність  проходження  повторної комплексної психолого-педагогічної оцінки   розвитку   особи   в ІРЦ для визначення актуальних освітніх потреб дитини та обрання закладу та форми освіти для навчання у наступному 2025/2026 навчальному році;

• довести до відома педагогічних працівників ЗЗСО та законних представників  учнів, що органи управління освітою та ІРЦ не здійснюють скерування дітей з ООП до спеціальних закладів загальної середньої освіти, спеціальних та інклюзивних класів ЗЗСО. Відповідно до ст. 55 Закону України «Про освіту» право обирати заклад та форму здобуття освіти належить законним представникам дитини.

Для запобігання формуванню невідповідного контингенту учнів спеціальних класів, МОН просить забезпечити контроль за наявністю усіх документів для зарахування учнів, особливо висновку лікаря-психіатра дитячого у дітей з ООП, які мають інтелектуальні, соціоадаптаційні/соціокультурні труднощі, в тому числі такі, що пов’язані з розладами аутистичного спектра.