5 неочевидних фактів про нове оцінювання в НУШ: огляд рекомендацій МОН

Поговоримо про зміни в підходах до оцінювання

Зміни в системі освіти, особливо ті, що стосуються оцінювання, часто викликають у вчителів занепокоєння та відчуття невизначеності. Нові терміни, підходи та вимоги можуть здаватися надто складними та перевантаженими формальностями. Та якщо придивитися уважніше, стає зрозуміло: мета цих змін зовсім інша – зробити оцінювання не контролем, а підтримкою навчання. Йдеться про перехід від «оцінки заради оцінки» до «оцінювання для навчання». 

У цій статті, спираючись на посібник «Як оцінювати в Новій українській школі: путівник з кожної освітньої галузі», ми зібрали 5 неочевидних аспектів нової системи оцінювання в НУШ, які допоможуть краще зрозуміти логіку змін і побачити в них практичну користь.

І. Менше оцінок – більше змісту: тепер у фокусі – групи результатів

Однією з ключових змін у новій системі оцінювання є перехід від фіксації оцінок за понад десять окремих загальних результатів до роботи з узагальненими групами результатів. Замість численних оцінок учитель тепер концентрується на трьох–чотирьох ключових групах, які дають повну картину прогресу учня з предмета чи курсу. Цей підхід дозволяє уникнути розпилення уваги на дрібниці та зосередитися на загальному розвитку учня. Ви більше не витрачаєте час на контроль кожного окремого показника, а можете присвятити його головному – ефективному навчанню та якісному зворотному зв’язку.

ІІ. Не кожен урок – це оцінка в журналі

Однією з найкорисніших змін для вчителів є відсутність потреби фіксувати оцінки за групами результатів на кожному уроці. Це важливий крок до спрощення роботи та зменшення адміністративного навантаження, який дає змогу зосередитися на якості оцінювання, а не на його кількості.

Оцінювання має бути системним і запланованим, відображеним у вашому календарно-тематичному плані. Для об’єктивної підсумкової оцінки за кожною групою результатів достатньо провести не менше двох поточних оцінок і однієї підсумкової роботи протягом семестру.

ІІІ. Вам не доведеться винаходити велосипед

Щоб допомогти вчителям впровадити нову систему, експерти розробили практичний інструмент – посібник «Як оцінювати в Новій українській школі: путівник з кожної освітньої галузі» Це не черговий теоретичний документ, а детальний посібник, створений для полегшення вашої щоденної роботи. Для кожної освітньої галузі путівник містить:

• Короткий опис груп результатів навчання.

• Рекомендовані види діяльності (наприклад, для історичної галузі – робота з картою та аналіз джерел, для інформатичної – створення проєкту «Прапори світу»).

• Конкретні приклади готових завдань (наприклад, комплексна підсумкова робота «Кобзар» для 7 класу або розрахункові завдання зі складання бюджету для соціальної галузі).

• Чіткі критерії оцінювання з детальним описом рівнів (рубрики) для кожного виду робіт.

Цей документ покликаний стати вашим «настільним довідником», який можна використовувати під час планування уроків, підготовки до підсумкових робіт чи створення критеріїв для проєктів.

IV. Оцінка за зошит більше не впливає на семестрову

Це може стати приємною новиною для багатьох учителів. Згідно з новими рекомендаціями, оцінка за ведення зошита змінила своє призначення. Вона більше не входить до тематичної оцінки і не впливає на підсумковий семестровий бал.

Тепер така оцінка фіксується в журналі в окремій колонці без дати. Це означає, що оцінка за зошит стає інструментом формувального оцінювання – способом надати учню зворотний зв’язок і допомогти відстежити його індивідуальний поступ, а не додатковим фактором у підсумковій оцінці.

V. Це не догма, а орієнтир: адаптуйте завдання під свій клас

Нова система оцінювання надають вчителям значну академічну свободу та гнучкість. Запропоновані в посібнику завдання та критерії не є догмою, яку потрібно виконувати без змін. Це орієнтири та зразки.

Ви можете не лише використовувати готові приклади, але й вільно адаптувати їх відповідно до потреб свого класу, рівня підготовки учнів та навчальних цілей. Ба більше, ви можете створювати власні унікальні завдання за аналогією. А ще новий підхід заохочує міжпредметну творчість: ніхто не забороняє вчителю історії запозичити вдалий інструмент візуалізації з посібника для мистецької галузі, адаптувавши його для роботи з історичними картами. Це дає змогу кожному вчителю проявляти творчість, враховувати індивідуальні особливості учнів та робити процес оцінювання максимально релевантним і дієвим.

Нове оцінювання в НУШ – це не про додаткове навантаження, а про нову культуру навчання. Головне – побачити в цих змінах не складність, а можливість зробити оцінювання людяним і справді корисним.