Методичні матеріали, видані КНЗ «ЧОІПОПП ЧОР» на допомогу педагогічним працівникам для роботи у 2022-2023 навчальному році
Формування базових компетентностей учнів закладів загальної середньої освіти у контексті концепції Нової української школи.
Методичні матеріали, видані КНЗ «ЧОІПОПП ЧОР» на допомогу педагогічним працівникам для роботи у 2022-2023 навчальному році
У запропонованому авторами збірнику розміщено тести з української мови, української літератури, зарубіжної літератури, історії України та математики для учнів 5 класу. Розроблені педагогічними працівниками завдання мають компетентнісне спрямування та дають можливість з’ясувати рівень опанування учнями тієї чи іншої теми навчальної програми. Тести можна використати з метою оцінювання / самооцінювання учнів.
Збірник тестів розрахований на педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти та здобувачів освіти, консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників, здобувачів освіти.
У сучасних умовах на позашкільну освіту покладаються нові функції – формування лідера, успішної, конкурентоспроможної особистості. Для розвитку особистості, її духовності, індивідуальності, самотворення велике значення має педагогіка партнерства. Тому у поданому навчально-методичному посібнику представлений інноваційний досвід роботи позашкільних закладів освіти Черкащини із цього напрямку. Розробки та ідеї освітян рекомендовані для тих, хто зацікавлений у запровадженні педагогіки партнерства в освітній процес
У посібнику представлені матеріали, які допоможуть учителям мистецької освітньої галузі впроваджувати новий Державний стандарт базової і середньої освіти, Створювати нове освітнє середовище, використовувати компетентнісний, діяльнісний підходи у навчанні здобувачів мистецької освіти, моделювати сучасні уроки мистецтва, здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів 5-х класів у межах рівневого, формувального та підсумкового оцінювання.
Учителям предметів мистецької освітньої, консультантам ЦПРПП, методистам, які відповідають за предмети мистецької освітньої галузі.
Посібник розроблено з метою надання практичної допомоги керівникам, заступникам директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти, педагогічним працівникам, які навчатимуть п’ятикласників, щодо впровадження нового Державного стандарту базової середньої освіти в рамках реформи Нової української школи.
Черкаська гімназія No 9 стала однією зі 100 шкіл України, де втілюють пілотний проєкт Нової української школи.
Учителі гімназії стали експериментаторами та дослідниками, аби по-новому поглянути на традиційні методи навчання та запропонувати сучасним учням опановувати знання через ігрову діяльність і застосування сучасних технологій, використати нестандартний підхід та зацікавити дітей інноваційними проєктами.
У посібнику зібрано оригінальні ідеї педагогів та їхній досвід роботи у пілотних 5-х класах Нової української школи.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Золотоніської міської ради Черкаської області – експериментальна пілотна школа України з впровадження принципів НУШ, учасник регіонального експерименту з упровадження цільової програми "Інноваційні школи Черкащини".
Пріоритетним за таких умов навчання стає компетентнісний підхід при викладанні навчальних предметів з акцентом на практичне засвоєння учнями здобутих знань та уміння добувати їх самостійно, у процесі власної пізнавальної активності на уроках. Тож кожен учитель НУШ має свої творчі надбання, які апробовані та активно втілені на уроках.
У посібнику презентовано фрагменти інноваційних підходів до викладання предметів освітніх галузей та концепцію розвитку інноваційної експериментальної школи НУШ - гімназії ім. С.Д. Скляренка, структурні моделі та досвід з організації освітнього простору.
Сучасний урок у Новій українській школі – це насамперед урок, на якому створено реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що дозволяє досягти високих результатів у навчанні.
Пріоритетним за таких умов навчання стає діяльнісний метод, коли дитина не отримує знання у готовому вигляді, а добуває їх самостійно в процесі власної навчально-пізнавальної діяльності.
Кожен педагог має свої творчі родзинки – методи, форми роботи, вправи, які йому найбільше вдаються чи імпонують. Тож у представленому посібнику ми пропонуємо для ознайомлення найбільш цікаві, вдалі чи просто корисні знахідки учителів Золотоніської спеціалізованої школи No 2 інформаційних технологій відповідно до освітніх галузей та навчальних предметів нового Державного стандарту базової загальної освіти. Кожну вправу чи метод апробовано учнівсько-педагогічним колективом нашого закладу освіти і поставлено «Вподобайку». Адже це працює.
Впровадження положень Закону України «Про освіту», нового Державного стандарту та розвиток цифрових технологій зумовлюють інноваційні зміни в формах та методах роботи на уроках інформатики, що сприяє розвитку ефективних форм співпраці на засадах партнерства всіх учасників освітнього процесу. У зв’язку з цим для вчителів інформатики актуальним є використання інтерактивних та активних методів: проблемний метод, «перевернутий клас», навчальні проєкти, дослідницько-пізнавальний (Inquiry based learning), гейміфікації, мікронавчання (microlearning), «навчання через дію» (мейкерство), робота в парах і групах.
Зміст посібника спрямовано на формування у вчителів інформатики практичних вмінь та навичок використання технологій активізації освітнього процесу та неведені приклади уроків в рамках роботи в 5 класі НУШ. Посібник буде корисним у навчальному процесі як для вчителів інформатики, учнів ЗЗСО, так і в закладах післядипломної освіти.
Посібник містить матеріали, які допоможуть педагогам працювати за новими стандартами в закладах освіти. У ньому докладно й зрозуміло викладено вимоги Нової української школи щодо формування в учнів необхідних компетентностей відповідно до чинного Державного стандарту базової середньої освіти, схарактеризовано сучасні підходи, методи й ресурси, необхідні вчителю для підготовки і ефективного викладання предметів природничої освітньої галузі.
Практична складова посібника містить розробки уроків, завдання різного спрямування для інтегрованого курсу «пізнаємо природу/природничі науки» різних модельних програм.
Для вчителів-предметників закладів освіти, викладачів коледжів і технікумів.
У методичному посібнику описано матеріали, які розміщені на сайті «Учителю технології Нової української школи» (URL: https://vіrtuаlnа-mаjstеrnа.wеbnodе.сom.uа ) з метою надання викладачам швидкого доступу до нормативної документації і методичної літератури для більш ефективного виконання професійної діяльності та розміщено матеріали з досвіду роботи учителів трудового навчання, технологій пілотних шкіл Черкаської області.
У методичному посібнику представлені матеріали вчителів, які викладали в пілотних школах Черкащини фізичну культуру відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти.
Посібник містить опис інформаційного наповнення інформаційно-методичного кластеру «Освітня галузь фізичної культури».
Адресовано вчителям фізичної культури, керівникам закладів загальної середньої освіти, працівникам центрів професійного розвитку педагогічних працівників та методичних служб.
Посібник призначений для вчителів математики, які працюватимуть за новим Державним стандартом базової середньої освіти та модельними навчальними програмами. У ньому висвітлено інформацію про інформаційно-методичний кластер «НУШ: базова середня освіта» «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА ДЛЯ МАО». Математична освітня галузь. Навчально-методичне забезпечення І-го адаптаційного циклу (5-6 класи)», створений на допомогу вчителям, а також включено статті з досвіду вчителів пілотних п’ятих класів Черкаської області.
Концепція Нової української школи визначає підготовку вчителів одним із найбільш важливих чинників упровадження компетентнісного навчання, обумовлює необхідність практичної підтримки професійного розвитку педагогічних працівників відповідно до державної політики у галузі освіти. Підготовка учителів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі визначає вдосконалення професійної компетентності педагогічних працівників у сфері формування соціальних і здоров’язбережувальних компетентностей учнів, мотивації їх до здорового способу життя, формування безпечного і дружнього до дитини навчального середовища.
Посібник містить матеріали, які допоможуть педагогам працювати за новими стандартами в закладах освіти. У ньому докладно й зрозуміло викладено вимоги Нової української школи щодо формування в учнів необхідних компетентностей відповідно до чинного Державного стандарту базової середньої освіти, схарактеризовано сучасні підходи, методи й ресурси, необхідні вчителю для підготовки і ефективного викладання предметів мовно-літературної освітньої галузі.
Для вчителів-предметників закладів освіти, викладачів коледжів і технікумів.
У методичному посібнику представлені матеріали вчителів, які викладали в пілотних школах Черкащини предмети громадянської та історичної освітньої галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Висвітлено інформаційне наповнення інформаційно-методичного кластеру «Громадянська та історична освітня галузь».
Адресовано вчителям предметів громадянської та історичної освітньої галузі, керівникам закладів загальної середньої освіти, працівникам центрів професійного розвитку педагогічних працівників та методичних служб.
У Концепції Нової української школи широко розкривається принцип дитиноцентризму, як орієнтації на внутрішній розвиток учня. Принцип дитиноцентризму передбачає: освітня діяльність має бути організована з урахуванням навичок XXI ст. відповідно до індивідуальних стилів, темпу та навчальних траєкторій учнів; у навчанні мають бути враховані вікові особливості фізичного, емоційного, розумового розвитку дітей; учнів важливо вчити керувати стресом та емоційною напругою; педагогічні задачі мають вирішуватися в атмосфері психологічного комфорту та підтримки; школа має допомогти розкрити унікальний потенціал кожної дитини та відзначити зусилля кожної дитини.
У посібнику представлені інтегровані завдання до творів сучасних українських письменників і поетів, які вміщені у збірнику «Хрестоматія сучасної української дитячої літератури для читання в 3, 4 класах». Використання інтегрованих завдань дає можливість учням глибше проаналізувати літературний твір, зрозуміти його мову, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Запропоновані у посібику вправи сприяють розвитку критичного мислення молодших школярів, різних типів інтелекту, творчих здібностей учнів.
Для вчителів початкових класів, студентів педагогічних закладів освіти, учнів закладів загальної середньої освіти, батьків.
Педагогіка партнерства – ключовий компонент Нової української школи, яка базується на співпраці, взаємодії між учнями, учителями та батьками. Саме спілкування, взаємодія та співпраця між учителем, учнем і батьками і є основою педагогіки партнерства.
Педагогіка партнерства включає елементи неформального спілкування, постійної комунікації, допомоги й участі батьків у навчальному житті своїх дітей, в організації тематичних та позашкільних заходів, проведенні свят.
До ефективних форм налагодження партнерських взаємин в закладі загальної середньої освіти відносять батьківські зустрічі, навчальні тренінги, педагогічні практикуми, ділові ігри, круглі столи, дискусії, індивідуальні зустрічі.
У методичному посібнику представлені розробки батьківських зустрічей, запропоновані учителями початкових класів Черкаської області – учасниками тренінгів з підготовки до роботи в умовах Нової української школи.
Для вчителів початкових класів, вихователів групи подовженого дня, студентів педагогічних закладів освіти.
Одним з напрямків STEM-освіти, що швидко набирає оберти є робототехніка. Робототехніка дозволяє в режимі «навчання через дію» навчити дітей основам алгоритмізації та програмування, математики, технологій, природничих та гуманітарних дисциплін. Можливості конструкторів обмежуються лише фантазією, а складність можна регулювати в залежності від віку учня.
У посібнику представлені навчально-методичні матеріали щодо реалізації проєктної діяльності в умовах реалізації STREAM-освіти. Запропонована підбірка методичних рекомендацій може бути застосована у професійній діяльності провідними STEM-педагогами.
Людина ХХІ століття – це кооперація з масовою комп’ютеризацією та Інтернетом. Освіта сьогодні покликана реагувати на виклики суспільства та трансформуватися у відповідності до ключових особливостей учнівської молоді. Одним із інноваційних підходів в освітньому просторі сьогодні є SMART-освіта. У посібнику охарактеризовано особливості даного освітнього напряму та запропоновано опис можливостей навчальних програм та додатків, які сприяють запровадженню SMART-освіти в умовах НУШ.
В умовах розвитку НУШ STEM-напрям покликаний сприяти отриманню якісної освіти, яка забезпечить інтеграцію нашої держави в світовий та європейський освітні простори. Перед педагогами стоїть виклик – зацікавити допитливих учнів застосовуючи новітні засоби та технології. Саме тому у посібнику розглянуто особливості застосування інтерактивного глобуса Shifu, який є практичним засобом реалізації STEM як пріоритетного освітнього напряму.
Підвищення цифрової компетентності громадян стало пріоритетним напрямком в освітньому просторі більшості країн світу. В Україні зокрема. Враховуючи виклики сьогодення, активне застосування віртуальної VR і доповненої AR реальності у різних галузях формує об’єднану реальність (mergedreality, MR), в якій стираються межі між доповненим, віртуальним і фізичним світами.
Даний посібник містить опис та основні моделі застосування шолому віртуальної реальності в освітньому процесі НУШ, адже технології доповненої реальності (AR) породжують унікальні можливості в освіті та є зрозумілим середовищем для сучасних дітей цифрового покоління – покоління Альфа.
Навчально-методичний посібник адресовано корекційним педагогам, практичним психологам, педагогічним працівникам, які працюють з діти з особливими освітніми потребами, фахівцям інклюзивно-ресурсних центрів, центрів психолого-педагогічної реабілітації та корекції, соціально-реабілітаційних центрів, методистам, викладачам та студентам вищих навчальних закладів, всім, хто цікавиться проблемами навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами.
Навчально-методичний посібник адресовано корекційним педагогам, практичним психологам, педагогічним працівникам, які працюють з діти з особливими освітніми потребами, фахівцям інклюзивно-ресурсних центрів, центрів психолого-педагогічної реабілітації та корекції, соціально-реабілітаційних центрів, методистам, викладачам та студентам вищих навчальних закладів, всім, хто цікавиться проблемами навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами.
Навчально-методичний посібник містить контекстні завдання природничо-історичного змісту, спрямованих на розвиток в учнів уяви і критичного, креативного та інженерного мислення, розширення ерудиції, стимулювання пізнавальної активності.
Мета даного посібника: допомогти вчителю біології організувати освітній процес з використанням навчальних технологій STEM-освіти, зокрема інтеграції природничих наук, математики, технології та інженерної творчості.
Навчально-методичний посібник призначений для вчителів біології закладів загальної середньої освіти та учнів, які виявляють зацікавленість до біології, мають підвищений інтерес до більш глибокого вивчення й розуміння природних обʼєктів, процесів і явищ.
У посібнику представлені опис та рекомендації щодо впровадження СТЕМ-елементів у шкільний курс географії. Матеріали допоможуть оволодіти основними навичками та уміннями використання практичних елементів навчання географії, зокрема таких як «метеорологічний майданчик», різноманітних приладів для вивчення атмосфери та вимірювання висоти пагорба. Посібник також містить інформацію щодо моделювання на уроках географії як одного з елементів СТЕМ-освіти.
Призначений для використання педагогами під час проведення уроків з географії та природознавства, занять географічних гуртків та клубів.
Допоможе в організації роботи з обдарованими дітьми під час підготовки до різноманітних конкурсів та олімпіад.
В основу даного посібника покладені такі основні принципи як творча активність і самостійність школярів та їх прагнення до оволодіння засобами пізнавальної, практичної та дослідницької діяльності.
В посібнику запропоновані детальні описи уроків з використанням STEM-технологій, проєкти та їх покрокове виконання, квести з використанням інформаційних технологій та домашні експерименти дослідницького характеру.
Даний посібник містить матеріал, який синхронізує програми й об’єднує блоки знань з різних предметів (математика, історія, географія, біологія, хімія, технології, інформатика).
Завдання, що розміщені в посібнику забезпечують створення стійкого інтересу до вивчення фізики, стимулюють бажання учнів розширювати свої знання через самоосвіту.
Рекомендовано для вчителів, студентів педагогічних університетів, учнів освітніх закладів.
В основу збірки було покладено такі основні принципи: науковість матеріалу, творча активність і самостійність школярів, їх прагнення до оволодіння засобами пізнавальної, практичної та дослідної діяльності. У посібнику автори пропонують детальні описи ходу уроків, створення проєктів, рекомендують застосування завдань дослідницького характеру та варіанти домашнього експерименту. Розробки насичені активними формами роботи, зокрема діловими іграми. Структура занять направлена на вирішення проблемних задач в умовах ситуації успіху. Запропонований матеріал синхронізує програми й об’єднує блоки знань з різних предметів (хімії, фізики, біології, медицини, географії, історії, математики, інформатики), забезпечує створення стійкого інтересу учнів до вивчення хімії, стимулюючи їх бажання поповнити та розширити знання шляхом самоосвіти.
При впровадженні елементів STEM-освіти при викладанні хімії, в учня виробляються навички застосовувати набуті знання та уміння у новій ситуації, яка близька до звичного життєвого середовища, розвивається критичне й креативне мислення що дозволить у подальшому вирішувати комплексні, неординарні проблеми.
Рекомендовано для вчителів, студентів педагогічних університетів, учнів освітніх закладів.
Методичний посібник складено для підтримки діяльності соціального педагога як фахівця психологічної служби закладу освіти. У посібнику розкривається сутність, завдання, основні напрями та форми роботи соціального педагога закладу освіти у роботі з учнями та їх батьками, що передбачають сімейно орієнтований підхід, партнерство та взаємодію учасників освітнього процесу, а також лаконічно розкрито специфічні професійні ролі соціального педагога у роботі з родиною та сім’ями, що опинилися у складних життєвих обставинах.
Рекомендований соціальним педагогам, педагогічним працівникам та керівникам закладів освіти для використання у роботі з учнями і їх родинами.
Збірка містить загальні методичні рекомендації, розробки уроків з безпечної поведінки під час воєнного стану для початкової, середньої та старшої школи, які можна провести у повноформатному режимі та он-лайн.
Подані практичні поради, які можуть стати корисними в надзвичайних ситуаціях і під час війни.
Адресовані керівникам навчальних закладів, їхнім заступникам, педагогам-організаторам, класним керівникам.
Збірка містить методичні матеріали, сучасні інтерактивні форми роботи щодо організації загальношкільного свята Першого дзвоника й проведення першого уроку для учнів закладів загальної середньої освіти у повноформатному режимі та он-лайн.
Матеріали збірки можна використовувати в освітньому процесі під час організації інших виховних заходів.
Адресовано керівникам освітніх закладів, їхнім заступникам, педагогам-організаторам, класним керівникам.
Посібник створений з метою усвідомлення педагогами значення рефлексивного мислення для творчого вирішення професійних завдань, розвитку самооцінки та рефлексивних умінь, активізації пізнавальної діяльності та систематичної роботи з підвищення ними своєї професійної компетентності.
У посібнику розкрито теоретичні засади розвитку рефлексивної компетентності педагога, обґрунтовано сутність понять «рефлексія», «професійна рефлексія», «педагогічна рефлексія», «рефлексивна компетентність педагога», Подано систему вправ, оптимальних для активізації професійної рефлексії педагога і рефлексивної діяльності вихованців та учнів.
Призначений для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти і загальної середньої освіти, викладачів і студентів закладів вищої педагогічної освіти, батьків дітей дошкільного і шкільного віку.
34. Норкіна О. В. Життєвий цикл освітнього проєкту. Черкаси: КНЗ “ЧОІПОПП ЧОР», 2022. 52с.
У науково-методичному посібнику представлено систему знань з розроблення та управління проєктами за етапами проєктного циклу. Акцент зроблено на доцільності
використання поняття «життєвий цикл проєкту», виокремлені класифікації життєвого циклу проєкту. У роботі описано різні моделі життєвого циклу проєкту, їх види та особливості, а також запропоновано рекомендації щодо використання цих моделей для освітніх проєктів. Розглянуто процеси, що підвищують ефективність управління освітніми проєктами на всіх фазах життєвого циклу.
Посібник призначений керівникам, педагогічним працівника закладів освіти та зацікавленим особам та організаціям, що готують та реалізують освітні проєкти.
У посібнику вміщені матеріали, які наголошують на особливостях організації освітнього процесу у закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану.
Подано рекомендації щодо розробки освітньої програми закладу та психолого-педагогічної підтримки суб‘єктів освітнього процесу. Розкрито місію школи у формуванні ціннісного стрижня, внутрішньої мотивації, креативності у векторі розвитку успішної особистості.
У посібнику розглянуто питання організації психологічної допомоги населенню з метою подолання наслідків психотравми, представлено основні напрямки соціально-психологічної підтримки постраждалих внаслідок психотравмівних подій. Багато уваги зосереджено на загальних положеннях та принципах психологічної реабілітації, обґрунтовано необхідність використання світових стратегій для створення вітчизняної системи психологічної допомоги в часи війни. Для психологів, соціальних працівників, педагогів, волонтерів, капеланів, студентів і викладачів вищих навчальних закладів.
Коментарі
Додати коментар