Одна з причин низького рівня знань учнів в природничої галузі – неякісні підручники

Автор: Дмитро Жданов

ПРИЧИНИ НИЗЬКОГО РІВНЯ ЗНАНЬ УЧНІВ В ПРИРОДНИЧОЇ ГАЛУЗІ. ОСОБИСТА ДУМКА ВИЧТЕЛЯ МЕТОДИСТА, ВІДМІННИКА ОСВІТИ УКРАЇНИ

Вже багато писали про низький рівень знань учнів з предметів природничої галузі (наприклад, фізики). На мою думку одна з причин – неякісні підручники.

В 5-6 класах важливим предметом, задача якого сформували базу для подальшого вивчення природничих наук є інтегрований курс «Пізнаємо природу», який насправді не є інтеграційним. Бо інтеграція – це об’єднання частин (в даному випадку – різних наук) в єдине ЦІЛЕ. Існуючі в нашій країні інтеграційні курси – це сміттєзвалище різних фактів з різних наук, які не поєднані в єдине ціле.

Готуючись к уроку в 5 класі сьогодні знову в підручнику «Пізнаємо природу» прочитав, що повітря в кімнаті – це природне тіло. Почав досліджувати це питання. 

Виявляється, що в шкільних підручниках географії написано приблизно теж саме. Спочатку дається визначення: «фізичне тіло – це об’єкт із речовини, який має зовнішню межу». А далі, автор підручника пише: «Фізичні тіла можуть бути твердими (олівець, камінь), рідкими (крапля дощу, олія у склянці), газоподібні (повітря в повітряній кульці).

Перше питання до філологів: так «газоподібні» чи все ж таки газуваті?

Друге питання складніше. Що саме вважати фізичним тілом: повітряну кульку, яка складається з пластику та повітря, чи повітряну кульку (бо це таки фізичне тіло) та окремо вважати фізичним тілом повітря в повітряній кульці? Друге означає, що одночасно два фізичних тіла можуть займати один об’єм. 

Добре, остання фраза – притягнута. Але виникає нова проблема: якщо ми вважаємо повітря в повітряній кулі фізичним тілом, а не речовиною, тоді золото в золотому кільці ми теж повинні вважати фізичним тілом? Бо це золото має певну форму та об’єм. Тоді чим відрізняється речовина від фізичного тіла?

Ми наголошуємо, що однією з компетентностей, які потрібно розвивати у школярів – це критичне мислення (підручник «Пізнаємо природу» за 6 клас так прямо й зазначає). Тоді, якщо м будемо таки по справжньому розвивати критичне мислення у дітей, у них будуть виникати питання «чому повітря в повітряної кулі – це фізичне тіло, а золото в кільці – це речовина?». Іноді таки питання вже задають діти в школі. Але у відповідь часто отримують такі відповіді: «це так, тому що це так написано у підручнику», або «своїми питаннями ти заважаєш мені проводити урок». Таки розвиваємо критичне мислення?