Невтішні результати НМТ з математики. Хто винен? Що робити?
Автор: Сергій Борисенко, заступник голови Харківської обласної організації профспілки працівників освіти і науки України
Проблема знань з математики в учнів не вирішена: сертифікація вчителів підтверджує системну кризу
Попри запровадження обов’язкової математики у формі державної підсумкової атестації (ДПА) у 9 класі та національного мультипредметного тесту (НМТ) для випускників, проблема низького рівня математичної підготовки школярів в Україні залишається актуальною й не вирішеною. Щорічний аналіз результатів НМТ демонструє невисокі середні бали з математики, а кількість учнів, які не долають навіть мінімальний поріг, залишається значною.
На фоні цих тенденцій особливої уваги заслуговують результати сертифікації вчителів математики, проведеної в 2024–2025 роках. І хоча саму сертифікацію проходили переважно мотивовані й активні педагоги, показники успішності виявили неочікувані й тривожні симптоми.
Що показала сертифікація вчителів математики?
Згідно з оприлюдненими результатами, найгірше вчителі склали частину сертифікації, яка стосується саме предметної математичної компетентності. Зокрема:
значна частка вчителів допустили помилки у виконанні завдань з алгебри та геометрії;
спостерігалася невпевненість у розв’язанні задач підвищеної складності, які відповідають рівню 9–11 класу;
виявлено низький рівень розуміння сучасних підходів до навчання математики, зокрема щодо застосування інтегрованих завдань, реальних моделей та компетентнісного підходу.
.__..
Це означає, що частина педагогів не просто викладає матеріал застарілими методами, а й не має достатньої глибини математичних знань, щоб якісно підготувати учня до складання НМТ або розвивати в нього логічне, алгоритмічне мислення.
Причини кризи – в підготовці вчителя
Усі ці дані дозволяють зробити чіткий висновок: низькі результати учнів з математики напряму пов’язані з недостатньою кваліфікацією вчителів математики. А сертифікація — хоч і добровільна — виявила: навіть серед кращих є суттєві прогалини.
На цьому фоні Міністерство освіти і науки України не демонструє активної позиції для вирішення проблеми. Оновлення програм, зміни до методичних рекомендацій або запровадження нових підходів до підвищення кваліфікації педагогів — або відбуваються формально, або мають рекомендаційний характер без системної підтримки.
Більше того, державні курси підвищення кваліфікації часто зосереджуються на загальнопедагогічних або адміністративних аспектах, а не на поглибленні саме предметних знань, що є критично важливим у випадку з математикою.
Висновок
Проблема з низьким рівнем математичних знань учнів не зникне доти, доки держава не визнає очевидне: якість викладання математики прямо залежить від фахового рівня вчителя, а система підтримки педагога потребує негайного реформування. Якщо МОН не змінить підхід до підготовки та підвищення кваліфікації вчителів, а лише продовжуватиме робити вигляд "цифрових змін", освітня криза лише поглиблюватиметься.
Коментарі
Все починаєається з початкової школи
Якщо ви на цьому не розумієтесь, не зображайте з себе експерта. Так, низький рівень компетентності вчителів - одна з причин того, що учні не склали математику, але за важливістю ця причина не входить навіть в десятку. Вчителі не будуть компетентніші, скільки б вони не підвищували кваліфікацію, бо ніхто не піде в педагогіку, якщо в нього достатньо здібностей, щоб опанувати професію, де платять достатньо для життя, а не для того, щоб не вмерти з голоду. Завдання для 10-11 класу тут не потрібні, досить вміти виконувати елементарні. А те, що час на викладання зменшився років за 30 на 280 годин тільки в 5-8 класах разом (за колишньою нумерацією), а кількість тем збільшилась, то нічого? Закріплювати пройдене ніколи, на повторення часу катма, нічні тривоги, онлайн навчання - це так, дрібниці, головне - некомпетентність вчителів?
Як якщо на всю школу один вчитель математики, якого часто не буває з різних причин, про що можна говорити взагалі? І це, мабуть, не тільки у нас.
Все починається з народження і того чи хочуть батьки,щоб дитина гарно навчалася.Все заполонили телефони,мами не розмовляють з дітьми, дуже у багатьох дітей погано розвинене мовлення, логічне мислення. Дали телефон в руки і добре,що мовчить.Діти погано читають і не розуміють прочитаного.Одиниці хочуть вчитися,а як можна навчити,якщо в дітей немає бажання?
Хотілось би подивитись на тих якспертів, як вони би написали ті тести, які тут пишуть про вчителів... Тупість їх в тому, що вони самі не вчились... Закон філософії каже, що не можна навчити, можна навчитись!!! Програму по математиці хоть перегляньте, коли складаєте тести.
Ага, вирішення проблем.Фоточки,фоточки,скинули ,фотозвіти і показали результати показали показушної діяльності.
Згідна з вищесказаними думками. Проблема дуже важлива. Вихід: фаховість вчителя(молоді просто не знають елементарної математики) ; Негайно введіть ДПА у форматі НМТ після 9 класу.
Наше "мудре" Міністерство освіти, коли вводили обов'язкове ЗНО з математики, паралельно скоротили в 10-11-х класах вивчення предмету до 3-х годин на тиждень(на алгебру і геометрію разом)
Домашнє не задавай бо діти завантажені. Вчи тільки те, що пригодиться у житті. "Зайві предмети" викинути з програми бо дітям важко. Дошку пошани зніміть бо тупенькі ображаються.... А тепер погані показники з математики. Вчителі самі забувають предмет, якщо не мають кого вчити багато років. Тільки спрощують і спрощують бо ніхто не розуміє....
Проблем багато : кількість годин на викладання катастрофічно мала ,діти не встигають засвоїти матеріал.; часу на виконання 22 завдання надто мало; майже кожна дитина, яка здавала математику вам це скаже.На інші предмети вистачає годину, а на математику мало години. Якщо ви не чуєте нас вчителів, то почуйте хоча б дітей.
Вчителі, навіть ті хто знають - не зацікавлені навчити! Навіщо?!? Краще ж репетирувати своїх же учнів!!!! А потім цих своїх "відрепетируваних" - на дошки пошани. Ще й дорікають іншим дітям!!!! Більшість вчителів, переважна більшість, взагалі не вчать! Тільки й чекають від батьків грошей. Це системно!!!! А те, що вчителі без "шпаргалки" та презентації скачаної з інтернету не спроможні прочитати урок - це зараз щодня. Тож проблема системна! Вчителям в середньому 50-60 років, є й старші. Які там нові методики?!? Платіть нам батьки, бо державна зарплата маленька!!! І всім байдуже, чи взагалі в батьків є ті гроші!!!! Тож всі, хто захищає некомпетентність - йдіть і подивіться, що коїться в школах. тільки годі, про низькі зарплати!!!
Репетиторство - то вимушений крок вчителів. Зарплата в 9000 (це вже з надбавками та стажем) демотивує вчителя краще за все. Молодий спеціаліст отримає менше за прибиральницю. Хочете результати - фінансуйте гідно
Мінімум 5 уроків/тиждень математики в 5 Кл. Таке перевантаження предметом може викликати в учня тільки відразу. Навіщо взагалі називати закладом загальної середньої освіти. Можна назвати по факту - заклад вивчення математики, української та англійської мови.
Ті, хто пише, що винен вчитель в тому, що погано склали з математики НМТ, мабуть, ніколи не працювали в школі. Попрацюйте і Вам все стане зрозуміло.
А скільки і якої математики вивчають за кордоном? А наші розумніші- навантажимо всіх учнів такою математикою, щоб не було коли голову підняти. А часу менше, бо ж математика не всім потрібна. А вчителі , що знають математику потрібні не тільки в школі.Розумних вчителів цінують високою зарплатою і на інших роботах. Та й в педагогічні вступають з рівнем НМТ з математики від 107, бо інших нема...Чого далі чекати???
Чому погані результати з математики,а тому, що міністерство освіти сказало,що таблицю множення знати не обов'язково.Хай тоді міністр освіти чи професор,навчить дитину множенню в стовпчик,діленню,навчить розв'язувати задачі,не говорячи вже про алгебру з геометрією.Тільки свідомі батьки на таку політику не ведуться,вони заставляють своїх дітей її вивчити,а є батьки які не звертають на це увагу, кажуть, що можна рахувати на калькуляторі.Хай і так,але ж ЗНО з математики здають всі учні,от вам і результат.Якщо з історії ще можна щось вгадати,то завдання з математики треба виконати тут вже не вгадаєш,а потрібні знання
У дітей є телефони 24/7,а там і ГДЗ, і програми, які вирішують майже всі задачі. Навіщо їм думати? Все готове і ніхто не забороняє. Вчителі можуть навчити тільки тих, хто хоче вчитися. А якщо батьки кажуть, "а я не вчився і гарно заробляю", то дитина й не буде вчитися. Та й держава все робить, щоб менше було досвідчених (не зацікавлює ні дітей, ні вчителів).
Не шукайте в носі шкварка, його там немає.Вважаю. що причиною всіх бід невмотивованість учня, відсутність елементарного бажання вчитись, самодисципліна. Вчитель будь-якої кваліфікації здатний навчити учня.А батьки.якщо такі розумні то нехай допомагають своїм дітям.
Усі занепокоєні рівнем знань з математики. А хто небудь задумався над шкільною програмою з математики, що в тій програмі і навіщо воно там? На приклад скажіть навіщо школяреві випускнику знання про диференціали та інтеграли? Дітям забивають голови тим, що їм ніколи не знадобиться. Треба вимагати знань елементарного, не потрібно вимагати знання теорем Гауса, Лагранжа, Ейлера тощо, це усе вивчають у ВУЗах. Я закінчив радянську середню школу, радянську політехніку, почав працювати інженером закінчив заст.Головного технолога, і відверто скажу що з тих знань, які я надбав за весь час навчання мені вистачило елементарної математики. І так 99% ''технарів''.
Математику треба скасувати, як обовʼязковий предмет ! Цей предмет не стосується на пряму України! Якого милого ви псуєте життя дітям?!
А коли сертифікацію складають вчителі початкової школи? Чи предметники - англійська мова, французька, історія чи право? Вони зобов'язані знати на "відмінно" математику за 9-ий клас? У міністерстві так багато приділяють уваги необхідності бачити в людині індивідуальність, що геть забули, що це і є надання можливості людині бути сильним гравцем в своїй сфері і не бути відмінником в іншій.
Найгірші результати НМТ — традиційно з математики. І майже щороку після оголошення результатів хтось говорить уголос або про себе: “У нашій школі слабкий результат з математики… певно, вчитель недопрацював”. А тепер — чесно і прямо. Математика — не той предмет, де вивчив правило, зазубрив дату - і отримав бал. Щоб розв’язати бодай одне завдання, треба: зрозуміти, про що йдеться; згадати, яку тему слід застосувати; вирішити, яку саме формулу використовувати; прорахувати кілька кроків наперед - тоді 1 бал. Це складна розумова робота. І ось тут виникає головне питання: як працює мозок сучасної дитини з медичної точки зору? Коли дитина годинами гортає TikTok, YouTube Shorts або Reels, її мозок звикає до коротких імпульсів задоволення. Кожне нове відео — це сплеск дофаміну, гормону швидкої радості. Через кілька секунд — нудно, і треба нове. Ще одне. І ще. Мозок, який постійно працює в такому режимі, поступово втрачає здатність до глибокої концентрації. Дитині складно зосередитися довше ніж на 10–15 секунд. Складно тримати в голові кілька думок одночасно. Складно дійти до результату, який не “падає зразу” з екрана, а вимагає терпіння, зусиль, проб і помилок. А саме це — основа математичного мислення. Тому коли ми говоримо про низькі результати з математики, варто чесно визнати: це не просто наслідок “поганої підготовки вчителя”. Це наслідок великої системної проблеми — зміни типу мислення. Мозок дітей уже не хоче працювати повільно й вдумливо. Він хоче швидко і яскраво. Але математика не яскрава. Вона — точна, послідовна, справедлива і вимоглива. І тому часто – не улюблена . Чи може вчитель змінити це все? Чи може він за 45 хвилин на уроці, переламати глибинну нейронну перебудову, яку формують роками соцмережі, відео, кліпове мислення і звичка до швидких відповідей? Ні, не може. Але він намагається. Щодня. Шукає приклади, які “зачеплять”. Пояснює ще раз. І ще раз! Результати з математики — це не провал вчителя. Це сигнал. Про те, що ми маємо переглянути, чому вчимо і як живуть діти в сучасному інформаційному середовищі. І, попри все, ми не здаємось. Ми досі віримо, що мислення — це навичка. І її можна повернути. Якщо дати час. Якщо буде бажання. Якщо поруч є хтось, хто скаже: “Подумай ще раз. Я в тебе вірю.”
Результати НМТ з математики ще раз показують, що наші діти втрачають основну здатність Homo sapiens (Людини розумної) - мислити. Ми постійно маємо мислити, аналізувати, порівнювати, співставляти тощо. А коли дитина не хоче цього робити, згодом втрачається і здатність до мислення. Впевнена, що відсотків 30 учасників НМТ, які подолали проговий бал з математики - це зробили чисто випадково - навгад. Дуже важко одному вчителю боротися з тією системністю, яка панує навколо " вчитися не модно". Потрібно дякувати і вчителям, і учням, і їх батькам, які свідомо розуміють важливість вивчення математики для розвитку розумових здібностей. Це як у спорті, не можливо присідаючи 50 раз кожного дня протягом року, досягти кращих результатів, тому і у математиці потрібно поступово збільшувати навантаження - звідси і різні теми і легші, і складніші. Коли ми мали ДПА з математики у 9 класі, то учні хоч трохи підтягували свої знання. А тепер лише НМТ... І коли учень навчався за принципом: "...а контрольна, якось спишу", тому і маємо такий результат.
Хто Б сумнівався, що винними зроблять вчителів? Класи на мову діляться за кількістю учнів. Математику вчимо з тридцятьма учнями одночасно. Висновок один: кожному вчителю математики - по вірьовці! Як ми могли! Ганьба! Вихід один - суїцид! Пропрацювали по 35 років, а виявляється нічого не вміємо і не можемо! Байдуже було учням на математику, клали на неї і батьки (гарна відмовка - я її в школі не знав і не вчив) А вчитель- як невістка. Дякую! Гідний результат моєї педагогічної кар'єри!
А що буде, коли прийдуть нушенята з групами результатів? " То ли еще будет..."
Будь-який керівник ніколи! не визнає, що він щось робить не так. А МІНІстерство - це керівник найвищої ланки. Висновок: винні вчителі.
Мені жалко теперішніх діток, бо сама маю 9 класника, він вже сидить над книжками, щоб добре здати нмт, через тривоги багато матеріалу не пояснюється взагалі, деякі теми - галопом, тож тому хто хоче навчатись дуже важко, на всіх репититорів гроші не напасешся, тай за 4 години здати 4 тести важко, в математиці потрібно подумати, порахувати, тож це означає - мінус часу з якогось іншого предмету, щось потрібно думати і вирішувати, бо в дітей і так стресу вистачає
Додати коментар