МОН закликають перевірити якість роботи інститутів підвищення кваліфікації, роботу центрів професійного розвитку

Автор: Сергій Борисенко, експерт у галузі освіти

МОН озвучивало що в Україні є проблема зі знанням математики. Але замість вжиття заходів щодо покращення її викладання у школах, курси там різні, підвищення кваліфікації,  МОН вирішило вирішити цю проблему без залучення бюджетних коштів за рахунок батьків. МОН зробило математику обов'язковою на ЗНО та НМТ. У наслідку тепер майбутні музиканти, філологи, вокалісти, художники вивчають математику замість профільних предметів. Тож очікуємо приросту художників - послідовників Маневича, які дуже добре малюють під прямокутну лінійку.

Але стан викладання математики продовжує падати. Про це яскраво свідчить середній бал по математиці на МНТ 2024, який чітко показав "якість" математики у школах. І це при тому що батьки платять від 400 -450 грн за 45 хвилин з репетитором, але вивчити 11 річний курс за один рік підготовки неможливо. Хоча слід визнати що є питання і до самих завдань.

Але проблему МОН як не вирішували так і не вирішують. Про це свідчять результати першого етапу сертифікації вчителів. Мало того що математикам для проходження першого туру необхідно було набрати лише 86 балів, мовникам наприклад 115. До того ж у математиків було лише 70 завдань у той час як  у інших по 85. Для проходження першого етапу необхідно набрати 60% балів. Цікаво получається, що вчителю для роботи достатньо знати лише 60% навчальної програми, а інші 40% на самостійне опрацювання дитиною? 

І навіть за таких, поблажливих, вимог у другий тур пройшла найменша кількість вчителів саме  математики порівняно  з трьома іншими категоріями вчителів. Та що там, давайте відверто з чотирьох предметів вчителі яких проходили сертифікацію вчителі математики найгірше знають та викладають свій предмет. Перший етап пройшли меньше 50% вчителів.  Давайте ще відвертіше кожен другий вчитель математики в Україні та 3 з 4 математикіа на Харківщині, які брали участь у сертифікації,  невідповідає займаній посаді, хоча усі вони атестовані і подекуди навіть на вищу категорію. А тепер тіж цифри але по іншому, лише кожен другий по Україні і один з чотирьох математиків Харківщини зміг вирішити 42 з 70 завдань.  Серед тих хто не приймав участь у сертифікації думаю результат буде ще гірше, адже на сертифікацію  пішли "кращі з найкращіх". Харківщина завжди вважалась інтелектуальною областю, завжди займала призові місця у олімпіадах, але 2024 прсвла 15 місце за результатами НМТ, а у 2025 році показала майже найгірші результати першого етапу сертифікації вчителів математики. Судячі з таблиці перший етап пройшли у кращому випадку 25% вчителів. Ми передостанні з усієї України після нас лише Чернівецька область.  І це при тому що у Харкові є спеціальний заклад Харківська академія неперервної освіти, яка отримує чималі кошти саме на підвищення кваліфікації  вчителів. 

У Харкові багато технічних закладів вищої освіти де математика як то кажуть "основа основ" але така якість викладання робить дітей Харківщини неконкурентно здатними при вступі до ЗВО. Поки нас ще спасає кофіцієнт прифронтової зони, а що буде коли війна закінчиться і кофіцієнт скасують? Куди зможуть вступити наші діти, до ПТНЗ як того хоче МОН? 

Такі результати сертифікації не є результатом війни, як деякі можуть сказати,  педагоги Херсона, Луганщини, Донецька показали  значно кращі результати. А за результатами НМТ 2024 Луганщіна посіла, здається, друге місце? 

Питання не у реформуванні  системи підвищення кваліфікації, а у її роботі та головне контролю за якістю її роботи. Не на папері, там усе добре. А як то кажуть "засобами обєктивного контролю". І якщо результати НМТ показує не якість навчання, а якість роботи репетиторів та кількість грошей у батьків, то результати сертифікації як раз чітко показують результат роботи установ підвищення кваліфікації. Хоча якого там підвищення  хоча б підтримання кваліфікації вчителів після закінчення навчання в університеті. Математика це не історія яка зараз активно змінюється, не філологія з новим правописом і навіть не початкова школа з НУШ. Виправте мене, але які зміни відбулись у шкільній математиці за останні роки? Скільки тисяч років теоремі Піфагора, змінилась формула площі круга,  щось змінилось у сінусах та косінусах? Тож або  математиків плохо навчали, що навряд,  скоріше вони забули понад 40%  отриманних раніше знань.  

Питання  реформування системи підвищення кваліфікації вчителів Харківщини обговорювалось. Була пропозиції закрити ХАНО та передати підвищення кваліфікації вчителів до Харківського національного університету імені Василя Назаровича Каразіна та до Харківського національного педагогічного університету імені Григорія Сковороди які є лідерами підготовки фахівців,  але депутати вирішили залишити працювати та витрачати бюджетні  кошти саме ХАНО. І ось маємо результат - передостанні. Хоча можна сказати по іншому, другі з кінця.

Тож тепер виникає питання МОН врешті решт почне щось робити? Чи може хоча б депутати обласної ради потурбуються про освіту дітей Харківщини. Перевірять якість роботи інститутів підвищення кваліфікації, у тому числі ХАНО, роботу центрів професійного розвитку. Розглянуть ці  питання на Колегії МОН чи департаменту науки і освіти ну хоча б на відповідній комісії облради? 

Чи МОН просто спростить програму школи і при цьому ускладнить завдання на НМТ? 

СУМНО, ДУЖЕ СУМНО ЯК ЗА КОРОЛЕВУ НАУК, ЯК КОЛИСЬ ДУЖЕ ДАВНО НАЗИВАЛИ МАТЕМАТИКУ ТАК І ЗА ОСВІТУ ХАРКІВЩИНИ.