Промпт-інжинірінг як дидактичний прийом для вчителів. Урок 1: "Фізика у літературних метафорах

Автор: Oleksiy Babansky

У вас були учні, які не люблять читати? Тоді це для вас.

Також, щоб не треба було забороняти смартфони на уроці, перетворити це використання на дидактичний прийом.

Публікую серію планів-конспектів для мультидисциплінарних (міжпредметних) занять, де, поєднано отримання знань та навичок з гуманітарних дисциплін, точних наук та образотворчого мистецтва, навичок усного та письмового мовлення та літератури, зплетених в комбіновані вправи та активності в межах однієї серії занять.

Дидактичний акцент зроблено на плеканні природного інтересу та цікавості учнів, замість примусового характеру постановки задач.

У цій серії інтегрованих уроків ми використовуємо написання ШІ промтів як ключовий дидактичний інструмент.

Цей підхід дозволяє ефективно поєднати кілька навчальних дисциплін, таких як література, музика, фізика, географія, біологія, хімія та психологія.

Учні навчаються активно, творчо та із задоволенням отримувати глибші знання з різних дисциплін завдяки міжпредметним зв'язкам та взаємному збагаченню предметів.

Вміле використання ігрової форми допомагає утворювати більш стійкі нейронні зв’язки, отже ці навички менше “вивітрюються” з пам’яті.

🔑 Чому саме написання промтів і ШІ?

• Інтегроване міжпредметне навчання:

Написання промпту – це мовно-когнітивна діяльність, яка водночас вимагає критичного мислення, синтезу та аналізу, саморефлексії та вміння правильно зформулювати задачу. Учням пропонуються чіткі, але гнучкі критерії для створення промптів, що спрямовують їхню думку, не обмежуючи творчість.

Це дозволяє кожному учню відчути впевненість та успішність у виконанні завдань, уникаючи сприйняття “помилок” як негативного результату.

• Ітеративне мислення:

Учні заохочуються до критичного осмислення та покращення своїх промтів, розвиваючи таким чином аналітичні та рефлексивні навички.

• Зворотний інженіринг:

Процес аналізу і декодування створених за допомогою ШІ творів вчить учнів уважно спостерігати, формулювати гіпотези та використовувати дедуктивне мислення.

• Метакогнітивна рефлексія та психоемоційна гігієна:

Після кожного завдання учні розмірковують про власні процеси написання та інтерпретації промтів, рефлексують про власні думки та відчуття, що поглиблює усвідомлення особистих стратегій навчання.

✨ Як це працює на практиці?

Під час занять учні пишуть власні промти, які потім генерують тексти, музику або візуальні матеріали за допомогою сервісів штучного інтелекту (наприклад, Sora, Stable Diffusion, Claude Suno). Після цього учні разом аналізують отримані результати, визначають теми, емоції та фізичні чи біологічні явища, приховані у творах, і діляться своїми відкриттями з однолітками.

💡 Переваги цього підходу:

• Стимулює природну цікавість та бажання навчатись.

• Забезпечує індивідуалізацію навчання.

• Розвиває навички критичного мислення, усного та письмового мовлення, психоемоційної гігієни.

• Підсилює мотивацію через інтерактивність та гру.

Таким чином, завдяки написанню промтів і застосуванню ШІ, кожен урок перетворюється на захоплюючу подорож, де фрагментована картина через умовні межі між предметами зникають, а учні отримують глибокий, інтегрований досвід навчання, що утворює більш стійкі нейронно-аксонні зв’язки, аніж при стандартному (примусовому) стилі викладання.

📚✨ Урок 1: "Фізика у літературних метафорах"✨📚

Група: 2–6 учнів, віком 9–15 років (різновікова міні-група)

🎯 Мета уроку:

• Дізнаватись про закони фізики (гравітацію, інерцію, закони Ньютона) через художні метафори.

• Розвинути навички аналізу тексту і критичного мислення через завдання зворотного інженірингу ШІ промпту.

• Стимулювати творчість, інтерес усного та письмового мовлення, використовуючи написання промтів для генерації художніх творів за допомогою ШІ.

⏳ Тривалість: 50–60 хвилин

Обладнання та наочність:

• Коробка з фішками фізичних законів:

◦  Гравітація

◦  Інерція

◦  Закони Ньютона

◦  Імпульс / енергія

• Коробка з фішками стилістичних прийомів літератури (гіпербола, парабола, метафора, епітет, анафора тощо).

• Коробка з фішками стилістичних прийомів музики (крещендо, димінуендо, модуляція, остінато, легато, стакато).

• Коробка "Джекпот" для найбільш цікавих відповідей та змішування фішок.

• Друковані картки з маленькими літературними цитатами та візуальними прикладами (хвильові форми, орбіти, траєкторії руху).

• Комп’ютери\смартфони/ноутбуки/планшети зі Stable Diffusion, Suno, Dall-E, Sora, ChatGPT, Claude, Perplexity.

• Папір, олівці для малювання.

• Проєктор або великий екран (опціонально).

План уроку:

1️⃣ Вступ (10 хвилин)

• Слухаємо музику або\та дивимось зображення, намагаємось вгадати, про що в них йдеться (вказуємо на одну з чотирьох категорій, або докидаємо фішки в коробку “Джекпот” із кожної з трьох):

◦ Гравітація

◦  Інерція

◦  Закони Ньютона (руху)

◦  Імпульс і енергія

• Далі роздаємо кожному учаснику (чи вони розбирають самостійно картки з темами, головне – не показуючи іншим).

2️⃣ Написання таємних промптів (15 хвилин)

Учні самостійно, не розкриваючи таємниці іншим, пишуть промти для генерації ШІ-текстів, зображень, музики. Робиться на мобільних телефонах, лаптопах чи стаціонарних комп’ютерах.

🔹 Критерії для написання промпта:

• Прочитайте, що на вашій картці.

• Поставте ШІ задачу описати його літературною мовою, використовуючи метафори, образи, символи, та інші стилістичні засоби (стилістичні засоби можна взяти з окремої коробки, на окремих фішках).

📝 Приклади промтів:

• "Напиши коротке оповідання (flash-fiction, до 3 параграфів) про хлопчика, який живе в місті, де кожна людина повільно дрейфує в повітрі. Чим ближче друзі, тим сильніше їх притягує один до одного, показуючи закон гравітації".

• "Створи картинку в Dall-E про скрипаля, який не може припинити грати, бо його руки рухаються самі собою, відображаючи явище інерції."

• "Напиши пісню в Suno, але так, щоби напряму не називати тему."

• "Створи картинку, де буде елемент в стилі параболи, моста чи райдуги, але зроби цей елемент прихованим."

3️⃣ Презентація та реверс-інжиніринг (20 хв)

• Кожен учень презентує результат (зображення/текст/музику).

• Інші учні намагаються відгадати фізичний закон і стилістичний прийом.

• За правильну відповідь — фішка у "Джекпот".

🔍 Питання для аналізу:

• Які елементи твору допомогли вам зробити висновок?

• Як фізичний закон трансформувався в художній образ?

☕️ Міні-пауза (5 хв)

• Вправа "Дихання та спостереження": учні слухають власний пульс, спостерігають за хвильоподібними візуалізаціями на екрані.

4️⃣ Опціонально: Групова вправа "Мозаїка стилів" (10 хв)

• Учні у парах/трійках комбінують фішки і створюють спільний промт.

• Результати ШІ генерування демонструються для класу.

5️⃣ Рефлексія (5 хв)

• Який прийом/закон виявився для вас найцікавішим? Чому? Які емоції викликав?

📖 Приклад літературного уривку (створений ШІ):

«Рената часто дивилася на дерево, що посадила колись її бабуся, і чим довше, тим сильніше її тягнуло до нього. Здавалося, ніби у ній поселилився невидимий магніт, сила якого зростала з кожним днем...»

Учні слухають презентації та намагаються визначити, який саме фізичний закон був зображений.

🔍 Завдання:

• Назвати фізичний закон, який чітко простежується у творі.

• Пояснити, як літературні прийоми та слова допомогли розпізнати фізичне явище.

💡 Приклад аналізу:

• Закон: гравітація.

• Обґрунтування: метафора з «магнітами у серцях» чітко ілюструє тяжіння, аналогічне планетам у космосі. Або “в пісні говориться про те, як когось тягне до моря”.

🎲 Додаткові ігрові механіки з роздатковими матеріалами (в залежності від кількості учнів та умов:

• Карткове сортування:

◦ Учні самі виготовляють або отримують готові картки з ключовими поняттями. Потім вони групують картки за спорідненими фізичними законами чи стилістичними прийомами.

• Коробка несподіванок:

◦ Учні витягують наосліп із коробки фішку зі стилістичним прийомом, який обов’язково має бути використаний у промті. Це додає елемент випадковості та креативності.

• Скарбничка ідей (джекпот-коробка):

◦ Коли учень дуже вдало визначає тему, він має право кинути додаткову фішку у «джекпот». Наприкінці уроку з цієї коробки випадковим чином вибирається переможець, який отримує символічну нагороду.

📌 Додаткові мікрозмагання для дидактичного заохочення:

• Швидкісний аналіз:

◦ Хто першим правильно визначить фізичний закон у презентованому творі — отримує бонусну фішку для джекпота.

• Найбільш креативний промпт:

◦ Голосування групи за найбільш цікаво сформульований промт, переможець отримує право витягнути з коробки фішку-нагороду.

• Найточніша метафора:

◦ Учні голосують за найбільш вдало підібрану метафору або образ, автор якої отримує особливу фішку або маленький сувенір (стікер, наліпку, значок).

Опціонально: візуальні міні-завдання з фішками:

• Учні швидко малюють ескізи образів із прочитаних чи почутих творів, розміщують їх поруч із відповідними фізичними законами, потім обговорюють відповідність.

Тематика та кольорове кодування:

• Використовувати кольорові фішки для різних типів завдань або стилістичних прийомів:

◦ Гравітація — синій, інерція — зелений, Ньютона — червоний тощо. Це візуально структурує діяльність і полегшує сортування.

🎨 Творче оформлення простору (опціонально):

• Встановіть спеціальний стенд, де учні впродовж уроку закріплюють обрані або створені ними картки й ілюстрації. Це перетворить кімнату в живий простір взаємодії та творчості.

Такі елементи підвищують інтерес і підтримують активність, водночас уникаючи механічного чи примусового характеру навчання. Учні стають активними творцями власного освітнього досвіду, що гармонійно відповідає вашій концепції ненасильницької дидактики! 🌟

• Як ви тепер сприймаєте взаємозв’язок науки та мистецтва?

🏆 Мікрозмагання як warm-up для повторення на початку наступного заняття:

• Найцікавіший промпт з попереднього заняття.

• Найточніше визначення закону, яке ви пам'ятаєте.

• Найоригінальніша групова мозаїка, яку зробили (в класі чи вдома).

💌 Домашнє завдання (за бажанням)

• Створити власний "науково-художній" твір (текст/зображення/музику), що ілюструє один з розглянутих законів, використовуючи щонайменше 2 стилістичних прийоми.